Bernat – Sessió 1 (F 1)
Data: 19-10-10
Participants: Bernat, Laura (logopeda) i jo.
Descripció del treball realitzat: En aquesta sessió hem repassat les normes que van treballar en la sessió anterior. Les llegeix lentament, centrant-se en el reconeixement de les grafies i perdent, doncs, en el nivell de comprensió. En acabar, ha fet una sopa de lletres en la qual havia de localitzar 12 noms de colors. Repassem els mesos de l’any i mostra un desconeixement del seu ordre (només dius fins setembre i desordenats).
En aquesta sessió es pretenia treballar en les normes conductuals i el reconeixement de grafies.
Els recursos emprats han estat les dues fitxes (una amb les normes i una altra amb la sopa de lletres).
Observació: És un nen molt inquiet i comunicatiu. No es conté i diu tot el que li passa pel cap. Cal remarcar-li les normes de convivència i respecte (per exemple, ha entrat a classe menjant patates!).
Bernat – Sessió 2 (F 1)
Data: 26-10-10
Participants: Bernat, Laura (logopeda) i jo.
Descripció del treball realitzat: Avui hem fet un exercici de comprensió. Aquest consistia en escoltar atentament una notícia del diari referent a l’equip de futbol del St Feliu (calia buscar un tema que l’engresqués) i, a continuació, tornar-me-la a explicar a mi (que em tapava les orelles quan l’explicava la Laura. Mostra un nivell de comprensió molt baix (no sap explicar-me de què va el vídeo i ho aconsegueix amb l’ajuda de la logopeda). En acabar aquesta activitat, ha fet una fitxa que consistia en ratllar les lletres “a” d’un text. Li costava fixar-s’hi atentament.
L’objectiu principal d’aquesta sessió era treballar la comprensió i l’expressió oral, així com en l’atenció.
Els recursos emprats han estat la notícia i el vídeo de la notícia i la fitxa de la sopa de lletres. Considero que el treball de la notícia ha estat una bona eina ja que era de gran interès per en Bernat i això l’ha fet estar, per poc que sigui, més atent.
viernes, 29 de octubre de 2010
Carles (sessió 1 i 2)
Carles – Sessió 1 (F 1)
Data: 19-10-10
Participants: Carles, Laura (logopeda) i jo.
Descripció del treball realitzat: Hem fet exercicis de llengua a través d’un joc de taula. Cadascú tenia una fitxa i cada requadre requereix un moviment diferent. Es nota que ha practicat aquests moviments abans, tot i que en alguns concrets s’hi ha d’esforçar més. En acabar, ha fet un treball de traç en una quadrícula on havia de copiar diverses vegades una mateixa forma per cada línia. Li costa seguir les ratlles i fer-ho bé, ha d’anar molt a poc a poc. Abans de marxar hem fet un dictat a la pissarra dels conjunts pa, pe, pi, po, pu, ma, pa, la.
L’objectiu és treballar la mobilitat i la posició correcta de la llengua, l’atenció i la discriminació de sons.
Els recursos emprats han estat el joc de taula (de gimnàstica de la llengua), el full de traç i la pissarra blanca.
M’ha sorprès gratament el joc que hem dut a terme, ja que és una manera molt divertida d’exercitar la llengua. En Carles, al contrari que els dos nens anteriors –Quim i Eduard-, m’ha acceptat a l’aula des d’un principi: m’ha saludat i no ha semblat sentir-se molest durant la sessió.
Carles – Sessió 2 (F1)
Data: 21-10-10
Participants: Carles, Laura (logopeda) i jo.
Descripció del treball realitzat: Avui hem aprofitat per realitzar uns deures de llengua que duia de l’escola. L’exercici constava en una primera part de traç (copiar una figura al quadre del costat) i una segona part de cal·ligrafia. En acabar, la Laura li ha fet un dictat de lletres en el qual hem copsat la seva dificultat per recordar aquelles que acabava de treballar (havia fet cal·ligrafia de la “g” i ja no sabia com sonava).
L’objectiu principal d’aquesta sessió és practicar el traç i el reconeixement de les grafies.
Els recursos emprats han estat els deures de l’escola (fitxa) i la pissarra blanca. Aquesta última eina li agrada molt però es distreu sovint quan té el retolador a la mà.
Observacions: Ha començat molt bé la sessió, molt engrescat, però de seguida ha baixat el seu rendiment.
Data: 19-10-10
Participants: Carles, Laura (logopeda) i jo.
Descripció del treball realitzat: Hem fet exercicis de llengua a través d’un joc de taula. Cadascú tenia una fitxa i cada requadre requereix un moviment diferent. Es nota que ha practicat aquests moviments abans, tot i que en alguns concrets s’hi ha d’esforçar més. En acabar, ha fet un treball de traç en una quadrícula on havia de copiar diverses vegades una mateixa forma per cada línia. Li costa seguir les ratlles i fer-ho bé, ha d’anar molt a poc a poc. Abans de marxar hem fet un dictat a la pissarra dels conjunts pa, pe, pi, po, pu, ma, pa, la.
L’objectiu és treballar la mobilitat i la posició correcta de la llengua, l’atenció i la discriminació de sons.
Els recursos emprats han estat el joc de taula (de gimnàstica de la llengua), el full de traç i la pissarra blanca.
M’ha sorprès gratament el joc que hem dut a terme, ja que és una manera molt divertida d’exercitar la llengua. En Carles, al contrari que els dos nens anteriors –Quim i Eduard-, m’ha acceptat a l’aula des d’un principi: m’ha saludat i no ha semblat sentir-se molest durant la sessió.
Carles – Sessió 2 (F1)
Data: 21-10-10
Participants: Carles, Laura (logopeda) i jo.
Descripció del treball realitzat: Avui hem aprofitat per realitzar uns deures de llengua que duia de l’escola. L’exercici constava en una primera part de traç (copiar una figura al quadre del costat) i una segona part de cal·ligrafia. En acabar, la Laura li ha fet un dictat de lletres en el qual hem copsat la seva dificultat per recordar aquelles que acabava de treballar (havia fet cal·ligrafia de la “g” i ja no sabia com sonava).
L’objectiu principal d’aquesta sessió és practicar el traç i el reconeixement de les grafies.
Els recursos emprats han estat els deures de l’escola (fitxa) i la pissarra blanca. Aquesta última eina li agrada molt però es distreu sovint quan té el retolador a la mà.
Observacions: Ha començat molt bé la sessió, molt engrescat, però de seguida ha baixat el seu rendiment.
jueves, 28 de octubre de 2010
Eduard - Sessió 1 i 2 (Fase 1)
Eduard - Sessió 1 (F 1)
Data: 19-10-10
Participants: Eduard, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: avui, l’Eduard ha dut deures de llengua per fer, es basen en una sèrie d’activitats que giren entorn les consonants i les vocals. Així com en el cas d’en Quim, amb la psicòloga hem acordat que avui em quedaria a la taula de l’ordinador (no a la que treballen ells) per tal que no se senti incòmode. En acabar les tasques de l’escola ha escollit el joc “Qui és qui?” per jugar, tot i que li costa aprendre la norma per a descartar (si el teu dius que té ulleres, llavors baixo els personatges que no en tenen).
Mitjançant les activitats que es realitzen al centre i les que proposa l’escola de deures es pretén reforçar la seva capacitat d’atenció i les seves habilitats lingüístiques que és on mostra més dificultats.
Els recursos emprats en aquesta sessió han estat els deures de l’escola en format de fitxa i el joc de taula “Qui és qui?”.
Observacions: Ell entrava a l’aula primer, de quatre grapes, i l’Ariadna al seu darrere. Quan m’ha vist s’ha quedat molt sorprès. Ens han presentat i ell, mirant-me però sense dir-me res, s’ha dirigit cap a la seva cadira. Durant l’activitat no ha parlat gaire però ha mantingut un bon ritme de treball.
Eduard - Sessió 2 (F 1)
Data: 26-10-10
Participants: Eduard, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: avui em utilitzat la pissarra dinàmica per treballar paraules d’una o dues síl·labes. Es motiva a través dels cigrons: cada pantalla suposa un cigró guanyat pel seu pot. En guanya molts i s’engresca. En acabar, ell i la psicòloga realitzen un dibuix conjunt d’una nena a la pissarra.
Els objectius són treballar la fluïdesa de la lectura.
Els recursos emprats són la pissarra dinàmica, els premis (cigrons) i la pissarra blanca. La pissarra dinàmica és un bon recurs ja que, entre les seves altres possibilitats, permet fer un joc de velocitat que sol agradar molt als infants (van desapareixent lletres o paraules i ell les ha de llegir més ràpid que l’ordinador).
Observacions: avui, en arribar, m’ha saludat i m’ha ensenyat, rialler, la baldufa que portava. Es mostra molt més comunicatiu que l’última sessió. Manté un bon nivell d’atenció durant el treball amb la pissarra. Personalment, m’anima moltíssim que es mostri més comunicatiu amb mi i que hagi perdut la vergonya que semblava tenir en un inici.
Data: 19-10-10
Participants: Eduard, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: avui, l’Eduard ha dut deures de llengua per fer, es basen en una sèrie d’activitats que giren entorn les consonants i les vocals. Així com en el cas d’en Quim, amb la psicòloga hem acordat que avui em quedaria a la taula de l’ordinador (no a la que treballen ells) per tal que no se senti incòmode. En acabar les tasques de l’escola ha escollit el joc “Qui és qui?” per jugar, tot i que li costa aprendre la norma per a descartar (si el teu dius que té ulleres, llavors baixo els personatges que no en tenen).
Mitjançant les activitats que es realitzen al centre i les que proposa l’escola de deures es pretén reforçar la seva capacitat d’atenció i les seves habilitats lingüístiques que és on mostra més dificultats.
Els recursos emprats en aquesta sessió han estat els deures de l’escola en format de fitxa i el joc de taula “Qui és qui?”.
Observacions: Ell entrava a l’aula primer, de quatre grapes, i l’Ariadna al seu darrere. Quan m’ha vist s’ha quedat molt sorprès. Ens han presentat i ell, mirant-me però sense dir-me res, s’ha dirigit cap a la seva cadira. Durant l’activitat no ha parlat gaire però ha mantingut un bon ritme de treball.
Eduard - Sessió 2 (F 1)
Data: 26-10-10
Participants: Eduard, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: avui em utilitzat la pissarra dinàmica per treballar paraules d’una o dues síl·labes. Es motiva a través dels cigrons: cada pantalla suposa un cigró guanyat pel seu pot. En guanya molts i s’engresca. En acabar, ell i la psicòloga realitzen un dibuix conjunt d’una nena a la pissarra.
Els objectius són treballar la fluïdesa de la lectura.
Els recursos emprats són la pissarra dinàmica, els premis (cigrons) i la pissarra blanca. La pissarra dinàmica és un bon recurs ja que, entre les seves altres possibilitats, permet fer un joc de velocitat que sol agradar molt als infants (van desapareixent lletres o paraules i ell les ha de llegir més ràpid que l’ordinador).
Observacions: avui, en arribar, m’ha saludat i m’ha ensenyat, rialler, la baldufa que portava. Es mostra molt més comunicatiu que l’última sessió. Manté un bon nivell d’atenció durant el treball amb la pissarra. Personalment, m’anima moltíssim que es mostri més comunicatiu amb mi i que hagi perdut la vergonya que semblava tenir en un inici.
miércoles, 27 de octubre de 2010
Quim: sessions 1 i 2
Quim - Sessió 1 (Fase 1)
Amb tot, estic molt satisfeta d’aquesta sessió, principalment per la millora de la relació am el nen.
Per qüestions de disponibilitat només el podré veure durant una sessió setmanal en comptes de les dues que es van proposar inicialment. Totes les sessions (d’ell i dels altres) són de tres quarts d’hora i es realitzen al centre de Sant Feliu de Guíxols.
Data: 19-10-10
Participants: Quim, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: En aquesta sessió, la psicòloga ha continuat passant-li la prova de Kaufman. En ser la primera sessió hem acordat que jo, després de la presentació, hem quedés a l’aula però no asseguda a la mateixa taula que ells, ja que no volem influir en el seu comportament i, per tant, en els resultats que s’obtinguin. La professional segueix un treball basat en el psicoanàlisis. Arribat el moment en que l’infant no pot concentrar més l’atenció en l’activitat, aquest pot fer jocs i serà ell mateix qui escollirà els que vol utilitzar (partir dels desitjos del nen per a treballar).
L’objectiu d’aquesta sessió és, doncs, avançar en la realització de la prova de Kaufman per tal de realitzar i completar el seu diagnòstic.
Recursos: prova de Kaufman i jocs. La mateixa psicòloga comenta que haurà de valorar la fiabilitat dels resultats ja que costa poder realitzar-la degut a la dificultat del nen per mantenir l’atenció gaire estona.
Observacions: Personalment estic contenta, ja que malgrat que en Quim no m’ha dit res quan ens han presentat, tampoc he interferit (apreciablement) en la seva conducta. Aquest era un aspecte que em preocupava molt en tots els casos. Com a anècdota, m’ha sobtat que en Quim, que venia tot content cap a l’aula, ha marxat a l’altra punta d’aquesta quan l’Ariadna li ha dit que jo també estaria allà.
QUIM – Sessió 2 (Fase 1)
Data: 26-10-10
Participants: Quim, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: En aquesta sessió, la psicòloga ha continuat passant la prova de Kaufman. Ell estava força neguitós (li ha costat molt centrar-se en la prova), de manera que s’ha pogut realitzar de manera intermitent, amb moltes parades. En acabar la part de la prova que tocava avui, s’ha posat a jugar amb el tangram. L’Ariadna li ha preguntat si jo, que fins aleshores em mantenia al marge com l’altre dia, podia jugar i ell ha dit que sí. Acceptant-me al joc m’ha demostrat que la seva confiança envers la meva presència avança favorablement. A banda de les poques paraules que hem intercanviat, voldria destacar que el contacte visual ha estat molt més nombrós, fins i tot m’ha somrigut. Tot un avenç des de l’última sessió!
Els objectius i els recursos són exactament els mateixos que en la sessió anterior, tan sols difereix el joc emprat (aquesta sessió un joc de taula).
Data: 19-10-10
Participants: Quim, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: En aquesta sessió, la psicòloga ha continuat passant-li la prova de Kaufman. En ser la primera sessió hem acordat que jo, després de la presentació, hem quedés a l’aula però no asseguda a la mateixa taula que ells, ja que no volem influir en el seu comportament i, per tant, en els resultats que s’obtinguin. La professional segueix un treball basat en el psicoanàlisis. Arribat el moment en que l’infant no pot concentrar més l’atenció en l’activitat, aquest pot fer jocs i serà ell mateix qui escollirà els que vol utilitzar (partir dels desitjos del nen per a treballar).
L’objectiu d’aquesta sessió és, doncs, avançar en la realització de la prova de Kaufman per tal de realitzar i completar el seu diagnòstic.
Recursos: prova de Kaufman i jocs. La mateixa psicòloga comenta que haurà de valorar la fiabilitat dels resultats ja que costa poder realitzar-la degut a la dificultat del nen per mantenir l’atenció gaire estona.
Observacions: Personalment estic contenta, ja que malgrat que en Quim no m’ha dit res quan ens han presentat, tampoc he interferit (apreciablement) en la seva conducta. Aquest era un aspecte que em preocupava molt en tots els casos. Com a anècdota, m’ha sobtat que en Quim, que venia tot content cap a l’aula, ha marxat a l’altra punta d’aquesta quan l’Ariadna li ha dit que jo també estaria allà.
QUIM – Sessió 2 (Fase 1)
Data: 26-10-10
Participants: Quim, Ariadna (psicòloga) i jo.
Descripció del treball realitzat: En aquesta sessió, la psicòloga ha continuat passant la prova de Kaufman. Ell estava força neguitós (li ha costat molt centrar-se en la prova), de manera que s’ha pogut realitzar de manera intermitent, amb moltes parades. En acabar la part de la prova que tocava avui, s’ha posat a jugar amb el tangram. L’Ariadna li ha preguntat si jo, que fins aleshores em mantenia al marge com l’altre dia, podia jugar i ell ha dit que sí. Acceptant-me al joc m’ha demostrat que la seva confiança envers la meva presència avança favorablement. A banda de les poques paraules que hem intercanviat, voldria destacar que el contacte visual ha estat molt més nombrós, fins i tot m’ha somrigut. Tot un avenç des de l’última sessió!
Els objectius i els recursos són exactament els mateixos que en la sessió anterior, tan sols difereix el joc emprat (aquesta sessió un joc de taula).
Amb tot, estic molt satisfeta d’aquesta sessió, principalment per la millora de la relació am el nen.
martes, 26 de octubre de 2010
El títol del meu projecte és : “La intervenció psicopedagògica: fases i avaluació”
El camp d’intervenció que he escollit és l’assessorament psicopedagògic a infants i famílies. D’acord amb el temps disponible per a dur a terme aquest projecte, per una banda es realitzarà el seguiment de dos casos en profunditat i, de l’altra, es seguiran en menor freqüència altres casos per a poder copsar vivencialment problemes i maneres de fer diferents dels professionals que hi ha al centre. L’objectiu és poder relacionar els conflictes que trobem al centre amb els fonaments teòrics que s’han desenvolupat anteriorment amb els estudis, de manera que els coneixements adquirits prenguin forma a nivell pràctic. En aquests seguiments, comptaré amb el suport d’una psicòloga i d’una logopeda les quals, al seu torn, participaran plenament en el present projecte mitjançant el tractament dels casos i l’intercanvi d’opinions.
Aquest projecte, tal i com el seu títol indica, pretén fer incís en cadascuna de les fases que composen una intervenció psicopedagògica, des del moment en què es dóna a conèixer el cas i ens arriba a les postres mans, fins que arribem a una conclusió pràctica. Però paral·lelament a aquest anàlisis, vull incidir en l’autoavaluació dels professionals: com reflexionen sobre la tasca que estan duen a terme? A partir de quins indicadors decideixen modificar el seu pla de treball?
Amb tot, durant el seguiment dels casos assignats treballaré per una banda, en el coneixement i la recerca d’informació respecte els problemes dels infants i, de l’altra, en l’anàlisi del procés seguit durant l’assessorament per part del professional.
El pla de treball es divideix en tres fases ben diferenciades:
El camp d’intervenció que he escollit és l’assessorament psicopedagògic a infants i famílies. D’acord amb el temps disponible per a dur a terme aquest projecte, per una banda es realitzarà el seguiment de dos casos en profunditat i, de l’altra, es seguiran en menor freqüència altres casos per a poder copsar vivencialment problemes i maneres de fer diferents dels professionals que hi ha al centre. L’objectiu és poder relacionar els conflictes que trobem al centre amb els fonaments teòrics que s’han desenvolupat anteriorment amb els estudis, de manera que els coneixements adquirits prenguin forma a nivell pràctic. En aquests seguiments, comptaré amb el suport d’una psicòloga i d’una logopeda les quals, al seu torn, participaran plenament en el present projecte mitjançant el tractament dels casos i l’intercanvi d’opinions.
Aquest projecte, tal i com el seu títol indica, pretén fer incís en cadascuna de les fases que composen una intervenció psicopedagògica, des del moment en què es dóna a conèixer el cas i ens arriba a les postres mans, fins que arribem a una conclusió pràctica. Però paral·lelament a aquest anàlisis, vull incidir en l’autoavaluació dels professionals: com reflexionen sobre la tasca que estan duen a terme? A partir de quins indicadors decideixen modificar el seu pla de treball?
Amb tot, durant el seguiment dels casos assignats treballaré per una banda, en el coneixement i la recerca d’informació respecte els problemes dels infants i, de l’altra, en l’anàlisi del procés seguit durant l’assessorament per part del professional.
El pla de treball es divideix en tres fases ben diferenciades:
- Coneixement del cas.
- Seguiment i aprofundiment.
- Intervenció.
Endavant!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)